第三节 体育实践课——篮球课程教学的发展趋势

一、强调社会发展与个体需要的统一

普通高校学生作为社会成员而存在于社会之中，强调个体的发展和价值实现都不能脱离具体的社会条件和环境，必然受到社会需求的影响和制约；另一方面，学生作为社会需求的载体，其素质的提高和个性的发展又从根本上有助于推动和促进砾会发展，满足社会需要。

但是，由于学生作为独立实体的个人存在着个性差异，其自身发展的需要可以成为社会需要的一部分，但社会需要却不可能完全反映学生的个性发展需要。因此，体育实践课——篮球课程教学指导思想必须重视学生个性和谐健康发展，保持社会发展和个体需求的统一。

二、重视技能掌握与身心健康的有机统一

现代社会对于健康概念的界定，不仅指身体上的健康，更要在心理和社会适应方面都达到完美的状态。这就使健康观从以往单纯的生物学领域拓展到心理学和社会学领域。因此体育实践课——篮球课程的教学要突出“健康第一”的思想，不仅要关注学生对于篮球基本运动技能的学习和掌握，更要重视让学生懂得如何通过科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康。期望通过篮球课程的学习，提高学生的健康意识，养成良好的健康习惯。

三、坚持素质教育和终身体育相统一

素质教育是教育工作者在教育教学实践中探索而形成的现代教育理念和人才培养模式。素质教育以其倡导的“全面发展”“、协调发展”“、完善发展”和“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等教育的最终目标是“完善人的本质”。素质教育“以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨”。终身体育是终身教育内涵的扩展和延伸，是终身教育的一个重要组成部分。

国际21世纪教育委员会在1996年向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中指出：“每个人在人生之初积累知识，尔后就可无限地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。”从世界教育发展的趋势来看，以学生为主体，促进学生个性发展，以便于学生走出校门以后在信息化的社会竞争中能够立于不败之地，已成为各国在21世纪所重视的主要问题之一。

高校篮球课程教学就是要在素质教育与终身教育的基础上，充分发展学生的个性，增进学生身心健康，让他们去发现自我，进行自我锻炼，满足他们的运动兴趣，增强他们对现代社会的生存能力。

四、实现篮球文化与篮球教学实践的有机结合，传承篮球文化

篮球运动是具有丰富文化内涵的游戏、娱乐活动、竞技运动以及人类文明财富的组成部分。篮球运动是一种文化，是具备教育功能的载体，是关于人的教育，培养，发展相融合的一种形式。在体育实践课——篮球课程教学中，将篮球文化与篮球教学实践活动有机结合，提高学生对篮球运动的宏观认识，了解篮球运动所包含的教育文化、强身文化、健心文化和娱乐文化，进而提升他们的篮球认识，丰富篮球情感，尊重篮球道德，追求篮球价值，树立篮球思想，培养他们终身参与篮球运动的习惯和能力。

五、选择教学内容的现代化和科学化

现代化、科学化是体育实践课——篮球课程教学内容改革与发展的趋势，现代化包括篮球课程教学内容的扩张和加深，即教学内容的拓展。科学化是指教学内容选择和顺序趋向系统化和科学化。

（一）教学内容的拓展

体育实践课——篮球课程教学篮球教学内容的拓展是社会发展、变化的结果。它一方面表现为其外延的扩张，呈现出跨学科的状态。跨学科组织教学内容在篮球学科和其它学科间架起沟通的桥梁，它既强调了各学科之间的共性又不排除各学科之间的特性。跨学科增添了教学内容的灵活性，有利于新知识的引进和知识的应用。

体育实践课——篮球课程教学内容拓宽的另一方面是其内涵的加深。当今篮球运动的发展包括以下几个方面：理论建设的系统、综合和微观化；对篮球运动本质和规律的认识不断深入；篮球技战术不断创新和发展；篮球运动的产业化、职业化和大众篮球运动的蓬勃发展等。未来篮球教学具有现实性和开放性，它一方面要与国际接轨，强调国际间的交往与合作，吸取各国篮球教学的新经验；另一方面，它立足于社会的需求和个人发展，根据人才培养目标完善和调整教学内容。

（二）教学内容选择和顺序安排趋向系统化和科学化

根据系统论的观点和篮球教学的专项特点，体育实践课——篮球课程的教学内容必须进行合理组合，形成教学内容体系以发挥教学内容系统的整体功能与综合效果。同时教学内容的确定和各部分比例的划分必须考虑到学生的篮球知识现状，篮球知识、技能的渐进与衔接，把教学目标和能力培养融入到教学内容之中，与教学内容成为相互联系的有机整体。

六、使用教学方法的最优化

教学方法是达成教学目标的方式和手段，任何教学方法总是和一定的教学目标相联系的，总是要完成或实现一定的教学目标的。要全面实现体育实践课——篮球课程的教学目标必然要进行教学方法的改革。

（一）教学方法的优先组合

现代教学理论认为：“教学方法结构优化是改革的根本目标。”所谓教学方法的结构优化就是指各种教学方法的优选组合和运用。

随着我国改革开放的进程，体育教学领域引进、吸纳各国先进的教育教学理论，并在这些现代理论的教导下进行一系列的教学改革研究，体育实践课——篮球课程教学把当代系统论、信息论和控制论运用于教学实践，逐步向科学化、高效率方向发展，并以这些现代科学理论为基础产生了许多现代的教学方法。由于教学活动的复杂多变和各种教学方法本身的局限性与互补性，依据系统论的观点必须对教学方法进行有机地组合，优选能够最少的必要时间内能够取得最佳教学效果的教学方法。

（二）教学方法的手段日趋现代化

现代科学技术水平的迅猛发展为体育实践课——篮球课程教学不断地提供着新的物质基础，幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电子计算机等现代化的工具引入教学活动中，推动着教学方法的革命。以计算机为核心的多媒体技术一方面对文本、图形、音频、视频进行综合处理，形成多媒体全息式、交互式的学习环境；另一方面不断发展的网络及其完善的技术使整个世界联系在一起，各种先进的教学方法通过网络进行传递，开拓了教学方法新的领域。

七、建立课程教学考核的过程性评价

过程性评价注重评价功能而不是评价结果，是在篮球游戏、娱乐性比赛和比赛教学等教学环境之下，为丰富学生对篮球运动的整体认识，突出篮球文化和篮球实践的有机结合，强化对学生篮球综合能力的教学、训练及培养过程，提高学生篮球自学能力而选择的评价方案。过程性学力评价的目的是引导学生朝着接受篮球教育的正确方向去努力，通过过程评价控制教学过程，从而达到督促和鼓励学生学习篮球文化、改进篮球技能、提高综合素质的篮球教育目标。评价分为集体和个人两方面，集体评价主要以两队之间比赛的胜负结果为依据；个人评价可以通过“个人临场表现统计表”，由教师和若干学生代表组成评价小组，利用事先制定的定性和定量指标，采用等级评价形式，对3对3、5对5等比赛过程中的“个人表现”进行评价。

复习思考题