内容提要

大学是知识属性与社会属性的统一体。大学的知识属性决定了大学发展的内在动力是对知识领域的自由、自主探索和不断创新。大学的社会属性决定了大学要用知识及其所体现的人类德性来培养人格健全的人，推动社会进步和国家发展。知识、社会的双重属性决定了大学不仅传播知识、探索未知领域，而且通过知识教育培育学生德性。因此，大学教育绝不是简单的知识传递过程，而是一个以知识为媒介的精神互动过程。知识教育的过程也是一个育人的过程。课程思政建设是大学实现知识教育、价值塑造、德性培育的题中之义。

课程思政是一种课程观。它不是一门新增设的课程，也不是一项新增设的教育实践活动，而是将思想政治教育融入专业课程教学和改革的各环节、各方面，以实现立德树人、润物无声。党和国家之所以高度重视高校课程思政建设工作，是因为它不仅能够培养服务社会的专门人才，而且是实施国家主导政治价值分配、确保社会主义办学方向、推进政治体制再生产、促进新时代大学生全面发展的内在要求。

从历史角度看，新中国成立以来，高校课程思政建设大致经历了初步探索、遭遇挫折、恢复调整到全面推进的过程。中华人民共和国成立伊始，党和国家就确立了培养具有社会主义觉悟的劳动者的教育方针和目标。高校按照党和国家的教育方针和大学生思想政治教育目标，尝试将政治性、阶级性和思想性的内容、元素与价值引导目标融入专业课教学之中。改革开放以后，党中央提出“以经济建设为中心”的方针。坚持四项基本原则、培育“四有新人”成为高校思想政治工作的指导思想。这一时期，高校恢复并不断强化专业课教学中的价值塑造功能。然而，高校开设的一些人文社会科学类课程的指导思想并不十分明确，不少专业课教师并未做到教书与育人统一，而是将工作重点放在知识传授上，最终引发知识教育与信仰教育的割裂、分离，导致高校德育失衡。20世纪80年代末到90年代初，在反思和总结经验教训的基础上，高校通过设置人文社会学科的选修课，加强价值引导在专业课教学内容中的渗透，力求科学、合理地将思想政治教育同各系科的教学结合起来，使教书育人贯穿于学校教育全过程。党的十八大以来，党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作，部署了一系列关于教育的重要决策，为全面推进课程思政建设提供了依据。高校在积极进行专业课教材建设和学科建设的同时，因地制宜、因校制宜，积极探索课程思政建设新模式和有效路径，把课程思政建设作为加强高校思想政治工作、全面提高教育教学质量的重要抓手，初步形成了高校普遍重视、院系广泛动员、专业课教师积极参与的局面。回顾70余年来的发展历程，高校课程思政建设呈现五个方面的特点：注重整体规划，通过顶层设计与实践探索的双向互动优化课程思政建设格局；坚持全方位、全过程育人，积极推进第一课堂与第二课堂良性循环；紧扣时代主题，与时俱进把握立德树人各阶段的育人目标；不断探索，及时校准价值引导与知识传授的关系；持之以恒强化师资队伍建设，着力提升教师育人意识与能力。经过多年探索，高校课程思政建设积累了丰富经验，主要包括：坚持党的领导、凝聚党政合力；坚持育人为本、德育为先；紧跟时代发展、不断开拓创新；积极推进价值引导与知识传授的统一、融合。

立足现实，当下高校课程思政建设情况如何？这是我们必须考察的问题。本书以高校专业课教师和大学生为调研对象，分别围绕“高校课程思政建设情况”“高校课程思政教学满意度”展开了广泛调研，调研涉及高校教师对课程思政建设的认识和重视程度、课程思政教学的内容和方法以及效果和反馈、所在高校推进课程思政建设工作的举措、学生接受课程思政教学之后的获得感以及对课程思政教学的需求和期待等多个问题。调研结果显示，高校课程思政建设取得显著进展的同时，也存在一些不足，主要包括：课程思政建设协调度有待提升，课程思政建设责任传导“上热中温下冷”，部分专业课教师对课程思政的认知存在偏差。导致这些问题出现的原因，概括起来主要有以下三个方面：宏观层面，顶层设计尚不健全；中观层面，课程思政体制机制建设不完善；微观层面，专业课教师的育人意识和能力较为薄弱。

在总结和分析课程思政建设历程、现状、问题及其成因，调研专业课教师开展课程思政建设的困难及其需求、期待的基础上，本书认为，新时代高校课程思政建设应从以下四个方面入手：一是变革教育理念，实现社会本位与个体本位的互构、统一。在课程思政建设中，高校要坚持课程思政建设为国家建设和社会发展服务，在具体教学实践中以人为本，彰显“人”的地位。二是强化课程思政建设与发展的顶层设计。高校要具备战略思维和全局视野，形成整体性思维，统筹考虑，准确定位和制定课程思政建设目标、原则和规划方案。三是完善课程思政育人机制建设。高校要积极构建上下联动的领导协作机制，创建多学科互利共享的交流机制与平台，建立奖惩分明的激励约束机制，形成科学合理的教师考核评价机制，建立健全课程思政课堂教学质量监测反馈机制。四是切实提升专业课教师队伍的思想政治教育素质。高校要通过培训和制度建设等方式，引导教师以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正为目标追求，增强课程思政意识和责任担当，提升思想政治理论素养、师德修养，强化课程思政教学能力。

大学是人类社会发展的产物，大学现在和未来的发展离不开社会。同样地，社会的发展也离不开大学。大学的核心使命，即培养服务于社会的专业人才，必然要求其实现知识属性与社会属性的辩证统一，要求专业课教师通过知识教育培养青年大学生的社会责任感、爱国心、公德意识、创新创造能力，促进学生德智体美劳全面发展。本书在对大学双重属性进行分析的基础上，就高校课程思政建设这一论题展开了研究。